教育是立国之本、强国之基。建设教育强国，教师队伍是基础。地方师范院校作为区域高水平师资培养的主阵地，在培养时代新人和大国良师、引领区域教师教育发展方面发挥着不可替代的作用。新时代背景下，必须准确把握教育强国建设的目标、任务和路径，扛稳扛牢培育大国良师的重要责任，筑牢教育强国建设根基。
高举旗帜、铸魂强基，落实立德树人根本任务。地方师范院校作为师范教育的主力军，肩负着服务教育强国战略需求，建设高质量教师教育体系，引领基础教育创新发展的使命担当，努力实现“立德”与“树人”的高度统一。一要坚持社会主义办学方向。把党的领导和党的建设贯穿办学治校全过程，坚持和完善党委领导下的校长负责制，始终把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，确保教育强国各项决策部署不折不扣地落实落地。二要坚定理想信念。要围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，牢记“为党育人、为国育才”初心使命，坚持用教育家精神厚植青年大学生的家国情怀和教育情怀，教育和引导广大青年学生自觉把个人理想与党和国家事业需要紧密结合起来，到祖国最需要的地方建功立业。三要完善工作机制。要构建德智体美劳“五育并举”的教育体系，充分发挥学科优势、学术优势、资源优势，促进思政教育与专业教育紧密结合，课程思政与思政课程同向同行，思政“小课堂”与社会“大课堂”有机融合，为时代新人成长创造良好的环境氛围。
坚守主业、强教兴师，彰显师范姓师鲜明特色。师范院校具有联结基础教育和高等教育的天然使命。在推进教育强国建设过程中，地方师范院校要坚定不移把办好师范教育作为第一职责，积极探索具有中国特色的地方师范大学建设之路。一要聚焦主责主业。世界各国师范院校人才培养目标各不相同，中国师范院校为党育人、为国育才，旗帜鲜明地以培养人民教师为目标。要深刻把握教育为人民服务的时代内涵和具体要求，教育师范生从人民中来到人民教育事业中去，为了人民、心系人民、服务人民，努力成长为光荣的人民教师。二要高举师范大旗。师范院校是培养教师的主阵地，要充分彰显教育“工作母机”的关键作用，出台一系列个性化、精细化的评价机制，聚焦师范教育的主责、主业、主题，推动办学定位回归师范属性、师范教育回归中心地位、服务面向回归基础教育，真正做到“名为师范，质为师范”。三要完善教育体系。从时代性、文化性、专业性和体系化等视角来审视，构建纵横交错、精准匹配的教师发展体系，培养一批胸怀天下、思想政治素质过硬、立德立身立教、心系人民福祉的优秀教师。四要深化协同联动。抢抓教育部师范教育协同提质计划的大好机遇，加强与高水平师范大学的合作，在骨干教师培养、高水平人才引进、学科专业建设、基础教育服务能力建设、学校规划与管理能力提升等方面得到提升，在高水平课程、平台、专家等优质资源方面实现共享。五要坚持问题导向。刀刃向内开展人才培养模式改革，正确处理新与旧、师与生、虚与实、内与外之间的关系，在理念转变、角色转型、空间转换和纵横转接中把握新机遇，以实际行动交出“强国建设，师范何为”的优异答卷。
服务需求、守正创新，服务区域基础教育发展。地方师范教育都是在服务区域基础教育发展中成长起来的。地方师范院校要充分发挥师范大学对基础教育的引领支撑作用，探索建构师范大学与基础教育融合发展的生态模式。一要深化供给侧结构性改革。要立足供需耦合，根据优质师资“供给不足、质量不高”的实际，在精准把握区域基础教育需求侧的基础上推进供给侧结构性改革。在量的供给方面，要在大数据监测基础上精准研判区域基础教育师资缺口和未来就业需求，合理调整学科专业体系和招生规划。在质的提升方面，要自觉将自身发展的小逻辑融入高质量发展的大逻辑，面向乡村振兴主战场，构建符合师范生成长规律和教育规律、富有师范鲜明特色的训练机制，健全激发高质量发展内在动力的治理体制，不断适应基础教育发展的新趋势。二要促进教学科研良性互动。要克服教学科研“两张皮”的现象，充分发挥教育科研成果的科学性与前瞻性，将教育科研成果转化为基础教育的办学标准和办学流程，将教育科研成果服务于基础教育各级政府的政策与决策。特别要发挥学科优势、师资优势与平台优势，探索区域基础教育发展规律，构建特色化教师培养模式，培养能够满足地方教育发展需求、辐射带动区域教育质量提升的卓越教师。三要加强联动共同体建设。加强教师教育与基础教育协同联动，在省级统筹、协同发展的基础上签订联动发展协议，明确双方任务清单及支持保障措施，强化常态化联动机制，全面推进师范院校—地方政府—中小学深度协同，健全职前职后一体化的教师教育体系。
当前，师范院校正面临着百年以来最好的建设发展时机。我们要学习借鉴一切有益的理论、经验和实践，探索出一条符合中国国情、富于中国特色、具有民族特质、体现时代特征的地方师范教育发展之路，为中华民族伟大复兴作出应有的贡献。
（作者系周口师范学院校长）
《中国教师报》2025年06月25日第1版
作者：张宝强
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